¿Qué características observa en las universidades o
colegios en referencia a los sistemas jurídicos?
Universidad de Bolonia (Italia)
Es en los
principios de la Edad Media cuando el saber y la educación se encontraban
relegados a las escuelas existentes en los monasterios y catedrales (Bolonia,
París, Salerno, San Millán, Córdoba, etc.). Algunas de estas escuelas alcanzan
el grado de Studium Generale, porque recibían alumnos de fuera de sus diócesis
y concedían títulos que tenían validez fuera de ellas; contaban con estatutos y
privilegios otorgados, primero por el poder civil y posteriormente ampliados
por el papado. De aquí surgieron las universidades.
Casi todas las
universidades estaban también subdivididas en facultades distintas para
los maestros y alumnos de una disciplina particular. Las facultades tradicionales
eran la de artes (artes liberales), teología, derecho (que muchas veces estaba
separada en facultad de derecho canónico y facultad de derecho civil) y facultad
de medicina. En sitios como Bolonia, Padua o Montpellier, como decíamos, donde
había universidades enteras para cada disciplina no tenía sentido la división
en facultades. Pero en el resto de universidades las facultades eran
fundamentales, y solían tener una amplia autonomía.
Caracteristicas de
la enseñanza del derecho en las universidades:
Los
estudiantes medievales eran por definición forasteros.
Utilizaban
como base el estudio del corpus iuris canonici y el corpus iuris civilis
Se podría
hablar de una metodología similar, que podría llamarse escolástica.
El uso del latín como uso general y
exclusivo de la enseñanza.
Había dos tipos de ejercicios básicos
en todas las facultades, la "lección" y la disputa". La primera
consistía en una lectura, en la cual se iban comentando los textos oficiales
que servían de base a cada disciplina, y que hacía que el estudiante dominara a
las "autoridades" correspondientes. La segunda era un debate oral de
acuerdo con las reglas de la silogística aristotélica, con constantes
referencias a las
"autoridades" en el curso del cual se establecían, defendían o
rebatían tesis concretas (o
"casos" jurídicos), para resolver o desarrollar, dentro de un cuerpo
de doctrina coherente,
problemas de todo jurídicos, que surgían en el estudio y comparación de textos.
Este
tipo de método conllevaba una serie de consecuencias:
1.
Se daba un papel crucial y propedéutico a la gramática y a la dialéctica, si
uno quería comprender cabalmente los textos y desarrollar razonamientos lógicos
coherentes para acceder a la verdad.
2.
Se dio una importancia básica a la escritura, en cuanto los libros eran la
fuente de autoridad, tanto de los autores de referencia como de sus
comentaristas o glosadores
3.
La relación maestro-discípulo era muy estrecha y necesaria.
4.
Se recurría como recurso indispensable a la memorización y repetición de
textos, que exigía estudios de muy larga duración, que podía ir de los doce o
trece de ciertas facultades de derecho,
Ligaron
la enseñanza a los exámenes. El examen era considerado como la culminación
normal de un programa de estudios, que daba derecho a obtener un título
oficial. Los exámenes eran básicamente orales y estaba sujeto a minuciosas
especificaciones. El baccalariatus o
titulo de bachiller allá donde se concedía, implicaba llevar a cabo una
"lectura" simplificada; -la obtención de la licentia dependía de ganar una disputa; y un doctorado no era
sino la solemne inauguración de un puesto de profesor ordinario o profesor regente.
Fuente: LAS
UNIVERSIDADES MEDIEVALES, Alberto
Relancio, IES Viera y Clavijo
Los Realejos
La universidad a través
del tiempo de Galo Gómez Oyarzun
La viuda del jefe de la OLP, Yasser Arafat, interpuso una demanda contra quien resulte responsable por su muerte. ARCHIVO
El vice primer ministro sirio, Qadri Jamil (c) durante una reunión en Moscú. AP